莉娜老師的四年級教室，看來和欣郁過去所見過的沒啥兩樣。老師的課桌在前頭，面對著學生；佈告板上貼滿了學生的作品，就像一般傳統的小學教室。不過，當欣郁第一次踏進這教室時，就感到有什麼不尋常的事正蘊釀著。
當時正進行一項「話語藝術」的訓練活動，以加強學生以正面積極的話語，來提升他們的自我認知，進而負起自己的人生責任。
欣郁的職務是訪察課堂教學，並推動這項訓練順利進行。而莉娜則是志願參與這項活動的教師。
進入教室後，欣郁悄然坐在後頭空位上觀察。只見學生們正埋首在一張空白的紙上振筆疾書。她探頭瞧瞧鄰座的那個十來歲學生，正洋洋灑灑地在紙上寫了一堆以「我無法」起首的句子。
「我無法將足球踢入第二壘。」
「我無法作三位數的除法。」
「我無法使戴碧喜歡跟我玩。」
一下子，那學生的紙上已寫滿了大半，似乎還意猶未盡，仍不斷地寫下去。欣郁往前排座位走去，瞥瞥其他學生的紙張，發現他們每個人都同樣寫著「我無法……」的句子。
他們的舉動讓欣郁深感好奇，她想問問莉娜老師到底是怎麼回事，但見莉娜也低頭忙著書寫，就沒去打攪她。
欣郁瞥見她寫道：「我無法叫曉漢的母親來和老師會談。」
「我無法讓女兒為車子加油。」
「我無法使安倫動口不動拳。」
欣郁滿頭霧水，不懂為何學生和老師都停留在消極面，而不寫些積極的，如「我可以」之類的句子？想探詢究竟卻徒勞無功。於是回到自己座位上，繼續注意觀察。
學生們又寫了十分鐘。莉娜吩咐他們將紙張對折，交到前面來。他們將「我無法」的報告書放進一個鞋盒裡，老師自己寫的也放進去。於是莉娜將鞋盒蓋上蓋子，挾在臂下，走出了教室。
學生們跟著她走出教室，欣郁也緊跟著他們後面。在走廊上走了一半，莉娜進入工友室，拿出一把鏟子，領著學生走出學校大樓，來到校園最遠一端的運動場。他們開始挖土，打算掘一個墓穴，將他們的「我無法」葬埋下去。
挖土耗費了十多分鐘，因為大部份學生都要求參與一腳。墓穴掘好後，他們就將「我無法」這盒子安放在洞穴的底部，然後很快地覆蓋上一層土。
卅一個十歲的孩子圍成一圈站在那墓穴旁，莉娜老師宣佈：「孩子們，請手牽手並低下頭。」
孩子們攜手圍繞著墓穴，低著頭等待老師發令。於是莉娜開始唸誦一篇生平追述。
「朋友們，我們今天聚集在這兒紀念『我無法』，當它在世與我們同在時，它或多或少影響了每一個人的生命。我們現在已為它預備了一個永遠長眠之處，和寫好墓誌銘的墓碑。它的生命較它的兄弟姊妹『我可以』、『我將要』、『我立刻要』更長。
它們不如它那麼著名，甚至現在也遠不如它那麼強壯有力。但也許有一天，藉著上帝的幫助，它們會在世上永垂不朽。
但願『我無法』永遠安息，在場每個人的生命都能重新出發，脫離它的陰影而勇往直前。阿們。」
聆聽了這一席話後，欣郁深信學生將會終身難忘今天的經驗：寫「我無法」的句子，葬埋它，又聽它的生平追述。這是老師所作的精心策劃，但更精彩的還在後頭呢！
她吩咐學生們轉身回教室，接著，大家開始吃小餅乾、爆玉米花和果汁，來慶祝「我無法」的逝去。在派對中，莉娜剪裁了一大張紙當墓碑，頂頭寫著：「我無法」，中間寫：已安息RIP(Rest in Peace)，下面寫上當天的日期。這張墓碑掛在莉娜老師的課室裡，當作彼此的提醒。
偶爾有學生忘記而說了：「我無法……」，老師就用手指向那張墓碑。學生自然就立刻想起「我無法」已逝，便會改口說正面積極的話語。
欣郁不是莉娜老師的學生，但在那一天，她從莉娜學到了一個永難忘懷的功課。多年後，欣郁還歷歷在目那四年級班的「我無法」之葬禮呢。